¡Efectivamente, pura vida! Aquí les va la nota que está haciendo temblar las paredes del Ministerio de Educación Pública (MEP). Un nuevo estudio del Colypro sacudió al país revelando que prácticamente la mitad de los maestros del Magisterio Nacional han vivido experiencias violentas – físicas o verbales – en el último año. ¡Imagínate la bronca que eso causa!
Las cifras son alarmantes, diay. Según el informe, el 85% de los docentes conocen a colegas que han pasado por situaciones similares. Esto pinta un panorama bien oscuro para quienes dedicamos nuestra vida a formar a las nuevas generaciones. Se trata de un desgaste emocional enorme, y la preocupación no es precisamente por nosotros mismos, sino por el bienestar de los ninos y las niñas.
Para entender mejor la gravedad de la situación, hablamos con María, una docente de primero y segundo ciclo que nos contó, con mucho nerviosismo, cómo un alumno suyo, diagnosticado con Trastorno Oposicionista Desafiante y déficit atencional, la agredió físicamente. Ella, obviamente, pidió mantener su identidad en secreto por miedo a represalias, y vaya que con razón. Lo que vivió es digno de novela, mae.
El problema, según María, radica en la falta de apoyo tanto en casa como en la escuela. Los padres, en muchos casos, se niegan a reconocer las necesidades especiales del niño, negándose incluso a medicarlo. Este comportamiento, combinado con la falta de recursos y capacitación adecuada para los docentes, crea un caldo de cultivo perfecto para la frustración y la violencia. ¡Más vale prevenir que lamentar, verdad?
“Al principio, eran cositas… el niño golpeaba, tiraba cosas, no obedecía”, nos cuenta María con la voz aún temblorosa. “Pero luego llegó el momento en que me arañó los ojos y me dio mordiscos. Estuvimos peleando y varios compañeros trataban de ayudar, pero él tenía mucha fuerza”. Esa experiencia, confiesa, la dejó hecha un “puñito en el piso”, sintiéndose impotente y vulnerable. ¡No cualquier persona aguanta eso!
Lo peor de todo, añade, es que la conducta de ese niño afecta a toda la clase. Otros alumnos entran en ansiedad, algunos se orinan del miedo y otros simplemente dejan de querer ir a la escuela. Es un círculo vicioso, diay, donde el derecho de un niño a recibir educación se ve comprometido por las acciones de otro. Y ahí es cuando te das cuenta que la paciencia tiene límites, por más amor que le tengas a la docencia.
El estudio también revela que existe un temor generalizado entre los docentes a ser objeto de denuncias falsas por parte de padres o tutores. En la GAM, este miedo es particularmente palpable, lo que sugiere que, a pesar de los esfuerzos del MEP por implementar protocolos y brindar capacitación, el clima de inseguridad persiste. ¡Es un brete, pues! Esta sensación de desprotección contribuye a crear un ambiente laboral tenso y estresante, afectando la calidad de la enseñanza.
Entonces, ¿qué podemos hacer para frenar esta espiral de violencia en las aulas? ¿Cómo podemos garantizar un entorno seguro y propicio para el aprendizaje tanto para los docentes como para los estudiantes? Yo creo que necesitamos urgentemente invertir en programas de apoyo psicológico para los docentes, fortalecer la colaboración entre escuelas, familias y profesionales de la salud mental, y promover una cultura de respeto y diálogo en nuestras comunidades. ¿Ustedes qué opinan, compas? ¿Creen que el MEP está haciendo lo suficiente para abordar esta problemática o deberíamos exigir medidas más contundentes?
Las cifras son alarmantes, diay. Según el informe, el 85% de los docentes conocen a colegas que han pasado por situaciones similares. Esto pinta un panorama bien oscuro para quienes dedicamos nuestra vida a formar a las nuevas generaciones. Se trata de un desgaste emocional enorme, y la preocupación no es precisamente por nosotros mismos, sino por el bienestar de los ninos y las niñas.
Para entender mejor la gravedad de la situación, hablamos con María, una docente de primero y segundo ciclo que nos contó, con mucho nerviosismo, cómo un alumno suyo, diagnosticado con Trastorno Oposicionista Desafiante y déficit atencional, la agredió físicamente. Ella, obviamente, pidió mantener su identidad en secreto por miedo a represalias, y vaya que con razón. Lo que vivió es digno de novela, mae.
El problema, según María, radica en la falta de apoyo tanto en casa como en la escuela. Los padres, en muchos casos, se niegan a reconocer las necesidades especiales del niño, negándose incluso a medicarlo. Este comportamiento, combinado con la falta de recursos y capacitación adecuada para los docentes, crea un caldo de cultivo perfecto para la frustración y la violencia. ¡Más vale prevenir que lamentar, verdad?
“Al principio, eran cositas… el niño golpeaba, tiraba cosas, no obedecía”, nos cuenta María con la voz aún temblorosa. “Pero luego llegó el momento en que me arañó los ojos y me dio mordiscos. Estuvimos peleando y varios compañeros trataban de ayudar, pero él tenía mucha fuerza”. Esa experiencia, confiesa, la dejó hecha un “puñito en el piso”, sintiéndose impotente y vulnerable. ¡No cualquier persona aguanta eso!
Lo peor de todo, añade, es que la conducta de ese niño afecta a toda la clase. Otros alumnos entran en ansiedad, algunos se orinan del miedo y otros simplemente dejan de querer ir a la escuela. Es un círculo vicioso, diay, donde el derecho de un niño a recibir educación se ve comprometido por las acciones de otro. Y ahí es cuando te das cuenta que la paciencia tiene límites, por más amor que le tengas a la docencia.
El estudio también revela que existe un temor generalizado entre los docentes a ser objeto de denuncias falsas por parte de padres o tutores. En la GAM, este miedo es particularmente palpable, lo que sugiere que, a pesar de los esfuerzos del MEP por implementar protocolos y brindar capacitación, el clima de inseguridad persiste. ¡Es un brete, pues! Esta sensación de desprotección contribuye a crear un ambiente laboral tenso y estresante, afectando la calidad de la enseñanza.
Entonces, ¿qué podemos hacer para frenar esta espiral de violencia en las aulas? ¿Cómo podemos garantizar un entorno seguro y propicio para el aprendizaje tanto para los docentes como para los estudiantes? Yo creo que necesitamos urgentemente invertir en programas de apoyo psicológico para los docentes, fortalecer la colaboración entre escuelas, familias y profesionales de la salud mental, y promover una cultura de respeto y diálogo en nuestras comunidades. ¿Ustedes qué opinan, compas? ¿Creen que el MEP está haciendo lo suficiente para abordar esta problemática o deberíamos exigir medidas más contundentes?
